暑期孩子去哪兒？五峰一套創新模式化解了這份焦慮——以1套團省委標準課程為基礎、4大核心服務為支柱、N項特色服務為延伸的“1+4+N”體系，讓30個托管服務點如星火般點亮城鄉。

鄉情鑄魂：光影里的家園對話

“媛媛姐姐，這張照片里的茶樹怎么東倒西歪的？”7月22日清晨，采花鄉黃家臺村服務點的教室里，晨光漫過窗欞，12歲的伊伊趴在課桌上，指尖跟著光影里的茶芽輕輕移動。來自中國地質大學的研究生、志愿者田媛告訴她：“那時候是零散種植。現在你看，這里有連片的生態茶園，還有觀光步道呢?！?/p>

“爸爸總說‘一片葉子富全村’，這是真的嗎？”伊伊仰起沾著晨光的小臉問。田媛笑著點頭：“對呀，茶葉就是我們五峰的‘金葉子’！”

這流淌的光影，正是五峰“鄉情鑄魂”的精心設計。團縣委為全縣30個服務點定制的“我和我的五峰”標準化課件，用高清圖片串聯起家鄉的變遷。當童聲跟著課件里的鼓點哼唱，當茶山的故事成為家庭餐桌上的話題，土家文化的根脈便在下一代心中悄然生長。

守護安全：岸邊的“智慧小救星”

7月8日，清水灣村服務點操場，9歲的章章踮著腳比劃“呼救手勢”，手臂伸直又落下。“要像舉著星星一樣，遠處的人才能看見哦！”志愿者萬玉清蹲在他面前，握著他的小手調整動作。

課堂上剛看完防溺水案例視頻，章章皺著眉問：“萬老師，如果看到同學掉河里，我能跳下去拉他嗎？”萬玉清搖搖頭，指著旁邊捆成捆的塑料瓶：“咱們是‘智慧小救星’，不是‘莽撞小勇士’。你看，把這些扔過去當漂浮物，再大聲喊‘有人落水’，才是最管用的?！?/p>

孩子們的歡呼聲里，安全意識悄悄扎根，背后是一套細致的課程設計。五峰的防溺護安教育，向來注重從認知到實踐的閉環，課堂用本土案例視頻讓孩子直觀看到野外水域的“隱形風險”；戶外演練時，從呼救手勢到漂浮物制作，每個動作都對應著可能發生的危險場景。

傍晚5點家長來接時，萬玉清會笑著和章章奶奶說：“今天學會了用衣服做救生圈呢！”而老人手機里收到的“傍晚別去溪邊玩”的提醒，正是30個服務點每日執行的家校對接行動之一。

今年夏天截至目前，五峰沒有一起溺水事故，孩子們在演練中學會了知識和技能，父母終于可以安心上班了。

健康潤心：聽診器與“情緒云霧”

7月22日，橋河社區的生理課上，武漢大學第一臨床學院朱醫生舉起肺器官模型說：“吸氣時，它像脹起來的氣球，總摳鼻子、不洗手，細菌就會跑進去哦?！?歲的辰辰趕緊捂住鼻子：“我再也不摳了！”

而在縣圖書館服務點，心理咨詢志愿者楊老師正和10歲的小宇玩“情緒云霧”游戲。“你今天的‘云霧’是什么顏色？”楊老師指著畫紙問。小宇小聲說：“有點灰，媽媽沒接我電話?！睏罾蠋熌闷甬嫻P添上陽光：“就像山路十八彎，繞繞就到山頂了，媽媽在加班呀?！毙∮畹拿碱^慢慢舒展。

這些讓孩子輕松接納的健康引導，藏著五峰托管班的用心。為了讓身心健康服務更貼孩子的心，托管班特意聯合縣委統戰部、縣紅十字會心理志愿服務隊，把專業知識“翻譯”成孩子們能懂的語言，把“情緒管理”比作“云霧聚散”“山路彎彎”，讓心理咨詢少了距離感；邀請高校醫生用模型、游戲講透生理知識，讓“健康”從抽象概念變成日常能做到的小事。

當家長說“孩子現在會提醒我‘別熬夜，心臟要休息’”，當曾經沉默的小宇主動分享心事，這些變化印證了：健康服務不必“高大上”，能讓孩子懂身體、會傾訴，就是給家庭最暖的關懷。

美育啟蒙：拓印紙上的自然與傳承

7月23日，牛莊鄉教學點，6歲的美嘉把楓葉蘸上顏料按在紙上，舉著作品雀躍：“周老師，像不像小蝴蝶？”湖北美術學院的周老師笑著點頭：“再加點西蘭卡普的小紋路，就更棒啦！”

洞口村的紐扣畫課上，14歲的陽陽把紅紐扣粘成五角星，抬頭問志愿者：“這是紅軍帽子上的星星嗎？”志愿者聯想起“紅漁坪紅巖垴戰斗”：“對呀，他們為咱們打天下呢?！毙∧泻⒘⒖逃终沉藥最w：“要讓星星更亮！”

孩子們筆下的自然與傳承，離不開課程里的巧思。五峰的美育啟蒙，始終跟著孩子的視角走，低年級從自然拓印感受美，高年級在傳統紋樣里加“家鄉新景”。紅色資源豐富的點位，則把革命故事融進藝術創作。志愿者從不直接“教技巧”，而是像周老師那樣說：“你眼里的家鄉是什么樣，就畫成什么樣?！?/p>

當孩子的作品里既有楓葉拓印，又有紅軍星星，美育早已不是“畫畫課”，它是讓孩子發現“生活即美”的眼睛，是讓紅色精神、民族文化通過畫筆“活”在心里的紐帶。

N項特色：量身定制的成長禮物

7月8日，五峰圖書館“閱讀奇趣營”里，7歲的文雅和徐老師共讀《宇宙的另一邊》時突然舉手：“宇宙的另一邊，五峰的茶葉是不是長在云朵上？”徐老師翻出茶園衛星圖：“咱們五峰的茶園本就在北緯30度的云霧里呀！”

天風證券的港臺青年邱子夫正帶著孩子畫地圖：“這是五峰茶園，這是香港維多利亞港，用彩虹連起來好不好？”9歲的俊豪舉著彩筆：“我要畫高鐵，從五峰開到臺灣！”

小鳳池村的新書架前，武昌區青聯志愿者正整理繪本：“這些夠讀到暑假結束啦?！贝逯蛐〖t笑道：“以前只有舊課本，現在有‘移動圖書館’了！”隔壁的八段錦課堂，6歲的欣怡跟著志愿者比劃：“像小貓伸懶腰，好玩！”

這些“N項特色”，是五峰“1+4”體系的延伸：聯合企業、高校、公益組織，把閱讀、地域連接、健康鍛煉等需求“打包”進托管班。它不追求“一個樣”，而是像給孩子量身做衣服，喜歡讀書的有“奇趣營”，關注遠方的有“地圖課”，偏遠村的孩子有了新繪本。

當俊豪說“要畫高鐵連兩岸”，當欣怡教奶奶打八段錦，這些服務早已超越“托管”本身，它們是給每個孩子的成長禮物，讓800余個家庭在多元服務里，找到屬于自己的幸福。

從茶香里的家鄉變遷，到岸邊演練中的安全守護，從聽診器下的健康關懷，到拓印紙上的創意迸發，再到N項特色里的個性滿足，五峰“1+4+N”模式的密碼，藏在“場景里有對話，對話里有做法，做法里有溫度”的細節里。

“民生服務既要解當下之憂，更要育未來之苗?！蔽宸鍒F縣委副書記程飛龍表示，將以“1+4+N”模式為抓手，將標準化服務與個性化創新相結合，用看得見的舉措回應群眾對“安心托管”的期盼。（三峽日報通訊員  石建鋒）